三、記憶練習

某一實驗者欲知分散練習和密集練習對學習無意義音節的影響。實驗者將實驗參與者隨機分派成三組。第一組在一天內花 30 分鐘練習一組 20 個無意義音節；第二組在連續兩天中各花 30 分鐘練習同一組無意義音節；第三組在連續三天中皆花了 30 分鐘練習同一組無意義音節。然後實驗者利用自由回憶的方式測量每一組的學習效果。發現，第一組在 20 個無意義音節中平均回憶 5.2 個；第二組 10 個；第三組 14.6 個。這個結果在 0.01 顯著水準下有顯著差異，因此實驗者認為分散練習的效果優於密集練習。

A1 多於一個獨變項。兩組「總練習時間」與「時間分配」不同，在有兩個獨變項的情況下，

無法得知依變項「回憶數量」來自於何者的影響。

A2 練習效應。研究者將受測者分為三組進行音節練習，音節練習習題皆為同一組，總

    練習時間較多的組別容易因重複練習使得填答表現較佳，練習效應為一干擾變項，

    無法直接藉由實驗推估第三組人員答題正確是由分散學習效果造成，還是重複練習

    導致填答表現優於他者。

B1 維持隨機分派，讓總練習時間均等，例如：密集組在一天內練習30分鐘，分散組

    則一組兩天內每天練習15分鐘，另一組分為三天，每天練習10分鐘，以排除干擾

    變項。