十四、統計怎麼教

14. 某位統計老師想要比較兩種初級統計的教學方法。其中一種方法是著重在 理論教學方面（稱為理論法）。另一種為教導學生各種統計考驗方法，並解釋在什麼時機應用該統計方法（稱為食譜法）。該老師將理論法應用在一流的工學院之所 有初級統計課；將食譜法應用在洲立師院之所有初級統計課上。在學期結束時該教師利用標準化之統計測驗施測這兩組班級。結果發現，接受理論法之班級表現遠優 於食譜法教學之班級。故該老師結論，理論法是比較好的教學方法，並認為統計老師應該用此法。[可參考學姊網頁的第20題]

A1 超過一個獨變項的實驗設計。獨變項有「教學方法」以及「學生班級」，且兩組「學生班級」之間明顯有學業成績差異，可能會學習產生影響。此時，無法果斷地推論依變項「學習成效(班級表現)」的差異單單來自於「教學方法」。

B1 顯然「學生班級」不是我們所重視的干擾，「學業成績」才是。因此建議除了平衡「學生班級」，也要平衡「學業成績」。建議可以在取兩個學業成績沒有顯著差異的班級來做研究。